Se ha divulgado ampliamente que el factor clave para el desarrollo de algunas naciones, en un periodo relativamente corto de menos de 50 años, radicó en transformación de su sistema educativo, incluyendo la ampliación de la cobertura y acceso desde la infancia hasta la universidad, mejorando la infraestructura y cualificando y pagando mejor a sus docentes, llevando a millones de jóvenes a instituciones de educación superior y por lo tanto a transformar las capacidades de la nación y a crear las condiciones para una radical modificación de su capital humano, que les permitió insertarse al mundo y ser hoy referentes globales de lo que se debe hacer para modernizar y cambiar una nación.
Los esfuerzos que estamos viendo recientemente en la construcción y adecuación de instalaciones educativas, en la ampliación de la oferta institucional, en nuevas sedes para universidades públicas, en el mejoramiento de los entornos escolares no solo son deseables, sino plausibles, y lo ideal es que esos esfuerzos se sostengan y se incrementen, pues los años de la desidia nos dejaron con enormes déficit en casi todos los aspectos, en especial en la oferta para la primera infancia y en los sectores más pobres de la ciudad, allí donde se encuentra más del 50% de la población. Ya se ha demostrado el poder de cambio que tiene la educación cuando a sectores históricamente olvidados y excluidos se les presentan espacios e instalaciones modernas para la formación.
Sabemos que la información que se divulga no es suficiente ni tampoco recoge todos los aspectos de lo que se está haciendo, pero seguimos viendo vacíos en distintos aspectos, que nos hacen pensar que los esfuerzos no son suficientes, sostenidos ni involucran a todos los componentes de la cadena de valor de la educación. Hablamos de temas como la pertinencia, la calidad, la cobertura, la modernización de equipos, el acceso a tecnologías, la planificación de mediano plazo, la inserción con el mercado local y global, la ampliación de ofertas a distintos grupos de la comunidad, los referentes asociados con la globalidad y dentro de estos las tendencias, que ya son realidades inobjetables, del uso desde la escuela de las herramientas de la inteligencia artificial. Parece que en nuestro medio la urgencia desplaza la importancia en las decisiones relacionadas con la ubicación de instituciones educativas, con la movilidad, el acceso, la seguridad y la previsión de corto plazo.
Pero seguiremos confiando en la previsión que se puede desprender de los datos que hoy podemos tener a la mano, de forma suficiente, actualizada y en especial de la modelación a futuro, para orientar decisiones que terminen de consolidar unas propuestas que integren la oferta educativa desde la infancia hasta la adultez, pues todos sabemos que se deben realizar esfuerzos para actualizar y adecuar la población adulta a los nuevos retos que nuestra sociedad enfrenta hoy o lo hará con más fuerza a futuro.